Jak motywować uczniów do nauki – cztery style motywacji i jak wspierać każdy z nich

Beata Rola

doi:10.5604/01.3001.0054.3748

Opublikowane: 2024-03-30

Tom 626 Nr 1 (2024)

Jak motywować uczniów do nauki – cztery style motywacji i jak wspierać każdy z nich

Beata Rola

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.5604/01.3001.0054.3748

Abstrakt

W dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej, w miarę postępującej ewolucji metod nauczania i rosnącej roli technologii, rola nauczycieli przestaje sprowadzać się jedynie do przekazywania informacji. Obecnie kluczowym elementem wpływającym na sukces uczniów jest ich motywacja do nauki. Innym aspektem jest powszechnie obowiązująca praca w grupie zróżnicowanej i wynikające z tego konsekwencje odziaływań dydaktycznych. Zakładają one realizację zasad Uniwersalnego Projektowanie w Edukacji (Universal Design for Learning), które uznają różnice intelektualne oraz poznawcze wszystkich uczniów, a także ich różnorodne zainteresowania i style uczenia się, w tym różnorodne sposoby motywowania uczniów do pracy. Artykuł porusza kwestię motywacji, jednocześnie odwołując się do kluczowych zasad UDL (Universal Design for Learning). Opisuje cztery style motywacji wspierające zróżnicowane nauczanie, a mianowicie: styl MASTERY, akcentujący rozwój pamięci ucznia; styl SELF-EXPRESSIVE, stymulujący wyobraźnię i kreatywność uczniów; styl UNDERSTANDING, mający na celu poszerzenie zdolności uczniów do rozumowania i wyjaśniania; oraz styl INTERPERSONAL, podkreślający znaczenie relacji w motywowaniu uczniów. W artykule przygotowano także praktyczne wskazówki metodyczne do opisów różnych stylów motywacyjnych. Proponowane rozwiązania praktyczne i metodyczne zostały dostosowane do różnych grup wiekowych uczniów oraz odnoszą się do różnych przedmiotów. Dzięki temu odbiorcy mają możliwość indywidualnego dostosowania ich do specyfiki swojej pracy.

Słowa kluczowe:

style motywacji, zróżnicowane nauczanie, indywidualne potrzeby uczniów

Pobierz pliki

PDF

Zasady cytowania

Rola, B. (2024). Jak motywować uczniów do nauki – cztery style motywacji i jak wspierać każdy z nich. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 626(1), 33–44. https://doi.org/10.5604/01.3001.0054.3748

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Bałachowicz, J. (2009). Style działań edukacyjnych nauczycieli klas początkowych. Między uprzedmiotowieniem a podmiotowością. Warszawa: Wydawnictwo WSP.
Google Scholar

Bandura, A. (2007). Teoria społecznego uczenia się. Warszawa: WN PWN.
Google Scholar

Czerniawska, E. (2000). Interprzedmiotowe zróżnicowanie aktywności strategicznej, bezradność intelektualna i osiągnięcia w uczeniu się. Przegląd Psychologiczny, 4, 499–512.
Google Scholar

Franken, R.E. (2005). Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP.
Google Scholar

Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Warszawa: Wydawnictwo CEO.
Google Scholar

Kocowski, T. (1993). Motywacja. W: W. Pomykało (red.), Encyklopedia pedagogiczna. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja Innowacja.
Google Scholar

Marzano, R.J. (2012). Sztuka i teoria skutecznego nauczania. Warszawa: Wydawnictwo CEO.
Google Scholar

Moss, C.M., Brookhart, S.M. (2014). Cele uczenia się. Warszawa: Wydawnictwo CEO.
Google Scholar

Obuchowski, K. (1983). Psychologia dążeń ludzkich. Warszawa: WN PWN.
Google Scholar

Reeve, J. (2015). Understanding motivation and emotion. Wielka Brytania: John Wiley & Sons, Inc., Wiley.
Google Scholar

Reykowski, J. (1992). Procesy emocjonalne. Motywacja. Osobowość. W: T. Tomaszewski, (red.), Psychologia ogólna. Warszawa: WN PWN.
Google Scholar

Robbins, A. (2009). Obudź w sobie olbrzyma. Warszawa: Wydawnictwo Studio EMKA.
Google Scholar

Seligman, M. (2005). Optymistyczne dziecko. Poznań: Media Rodzina.
Google Scholar

Sędek, G. (2005). Bezradność intelektualna: determinanty zjawiska i formy adaptacji. W: K. Piber-Dąbrowska, A. Brzezicka-Rotkiewicz (red.), Zawieszony umysł. Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.
Google Scholar

Silver, H., Strong, R., Perini, M. (2015). The strategic teacher: selecting the right research-based strategy for every lesson. Virginia, USA: L’Associatio.
Google Scholar

Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Warszawa: Wydawnictwo CEO.
Google Scholar

Tołwińska, B. (2009). Motywacja dzieci do uczenia się (problemy dzieci, rola dorosłych). W: J. Izdebska, J. Szymanowska (red.), Wielowymiarowość przestrzeni życia współczesnego dziecka. Białystok: Wydawnictwo Trans Humana.
Google Scholar

Wagner, I. (2000). Między akceptacją a manipulacją – refleksje z badań dotyczących podmiotowości ucznia w szkole (respektowanie praw ucznia). W: J. Piekarski, B. Śliwerski (red.), Edukacja alternatywna. Nowe teorie, model badań i reformy. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar