Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych oraz samoregulacja uczniów w kontekście edukacji matematycznej

Natalia Łosak-Dudek; Joanna Łukasiewicz-Wieleba

doi:10.71358/pow.2808

Opublikowane: 2026-02-28

Tom 646 Nr 1 (2026)

Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych oraz samoregulacja uczniów w kontekście edukacji matematycznej

Natalia Łosak-Dudek

, Joanna Łukasiewicz-Wieleba

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.71358/pow.2808

Abstrakt

Artykuł koncentruje się na problematyce Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych (SNOS) oraz jego związku z samoregulacją w uczeniu się.

Głównym celem badań było określenie związku pomiędzy zagrożeniem SNOS a poziomem samoregulacji w uczeniu się uczniów uczęszczających do klas z rozszerzoną matematyką oraz do klas z matematyką realizowaną na poziomie podstawowym.

Badania zrealizowano w paradygmacie ilościowym. Wykorzystano test Kwestionariusz Trudności Samoregulowanego Uczenia się (KTSU) oraz narzędzie do badania poziomu zagrożenia SNOS. W analizach ujęto także oceny szkolne badanych oraz nominacje nauczyciela w zakresie zdolności uczniów.

Badaniem objęto dwie klasy jednego z warszawskich liceów, w tym 26 uczniów w klasie z rozszerzoną matematyką i 20 uczniów w klasie z matematyką realizowaną na poziomie podstawowym.

Poziom samoregulacji okazał się wyższy w klasie z rozszerzonym programem matematyki, zaś poziom zagrożenia SNOS był zbliżony w obydwu klasach. Analiza korelacji r-Pearsona wykazała istotny statystycznie, umiarkowany, dodatni związek pomiędzy poziomem samoregulacji a poziomem zagrożenia SNOS (r = 0,434, p = 0,003).

Ze względu na niewielką liczebność próby, konieczne są dalsze badania w tym zakresie.

Słowa kluczowe:

Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych, samoregulacja, zdolności matematyczne, edukacja matematyczna, oceny

Inne teksty tego samego autora

Joanna Łukasiewicz-Wieleba, Nagrody i kary jako oddziaływania wychowawcze rodziców zdolnych dzieci , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 575 Nr 10 (2018)
Joanna Łukasiewicz-Wieleba, “Gifted child” - how parents label their children , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 571 Nr 6 (2018)
Joanna Łukasiewicz-Wieleba, Rewards and punishments as educational infl uences of parents of gifted children , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 575 Nr 10 (2018)
Joanna Łukasiewicz-Wieleba, „Zdolne dziecko” – o rodzicielskim etykietowaniu dzieci , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 571 Nr 6 (2018)

Pobierz pliki

pdf

Zasady cytowania

Łosak-Dudek, N., & Łukasiewicz-Wieleba, J. (2026). Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych oraz samoregulacja uczniów w kontekście edukacji matematycznej . Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 646(1), 81–92. https://doi.org/10.71358/pow.2808

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Ashcraft, M. (2002). Math Anxiety: Personal, Educational and Cognitive Consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181–185. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00 DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8721.00196
Google Scholar

Ashcraft, M., Moore, A. (2009). Mathematics Anxiety and the Affective Drop in Performance. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 197–205. https://doi.org/10.1177/0734282908330580 DOI: https://doi.org/10.1177/0734282908330580
Google Scholar

Chatzistamatiou, M., Dermitzaki, I. (2013). Teaching Mathematics wiht Self-regulation and for Self-regulation: Teachers' Reports. Hellenic Journal of Psychology, 10, 253–274.
Google Scholar

CKE. (2025). Pobrano z lokalizacji cke.gov.pl: http://cke.gov.pl/images/_EGZAMIN_MATURALNY_OD_2023/Informacje_o_wynikach/2025/20250708%20Wst%C4%99pne%20informacje%20o%20wynikach%20EM25.pdf
Google Scholar

Dyrda, B. (1999). Specyfika i przyczyny Syndrom u Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych uczniów w świetle literatury pedagogiczno-psychologicznej. Chowanna, 24–40.
Google Scholar

Dyrda, B. (2007). Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznawanie i przeciwdziałanie. Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar

EduNav. (2024). Wpływ lęku matematycznego na uczniów i rodziców w Polsce. Stowarzyszenie YPI Consulting.
Google Scholar

Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2012a). Charakterystyka wiadomości i umiejętności matematycznych dzieci. Wnioskowanie o ich uzdolnieniach matematycznych. Wyniki badań, interpretacje i wnioski. W: E. Gruszczyk-Kolczyńska, O dzieciach matematycznie uzdolnionych. Książka dla rodziców i nauczycieli (s. 42–54). Nowa Era.
Google Scholar

Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2012b). Okresy krytyczne w rozwijaniu uzdolnień matematycznych. Jak pomóc uzdolnionym dzieciom bezpiecznie je przejść. W: E. Gruszczyk-Kolczyńska, O dzieciach matematycznie uzdolnionych (s. 62–68). Nowa Era.
Google Scholar

Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2021). Jak pomóc dziecku pokonać niepowodzenia w nauce matematyki?. Bliżej Przedszkola.
Google Scholar

Hallarte, D. K., Camaongay, Q. M., Congson, J., Cuamag, S., Datosme, J., Laude, V. K., ... Gonzales, R. (2024). Modeling Self-regulation in Learning Mathematics through Teacher-promoting Interaction and Parental Support among STEM learners: The Mediating Role of Intrinsic Motivation. Social Sciences & Humanities Open, 10, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101135 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101135
Google Scholar

Limont, W. (2016). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować? Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Google Scholar

Łuczak, B. (2000). Niepowodzenia w nauce. Oficyna Wydawnicza G&P.
Google Scholar

Montague, M. (2007). Self-Regulation and Mathematics Instruction. Learning Disabilities Research & Practice, 22(1), 75–83. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2007.00232.x
Google Scholar

Mutawaha, M., Thomas, R., Khine, M. (2017). Investigation into Self-regulation, Engagement in Learning Mathematics and Science and Achievement among Bahrain Secondary School Students. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(3), 633–653. https://doi.org/10.29333/iejme/639 DOI: https://doi.org/10.29333/iejme/639
Google Scholar

Nowicka, M. (2013). Szkolna matematyka jako skansen socjalizacji ucznia w klasach młodszych. W A. Kalinowska, Wczesna edukacja matematyczna – ograniczenia i ich przełamywanie (s. 37–53). Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
Google Scholar

Okoń, W. (1996). Nowy słownik pedagogiczny. Wydawnictwo Akademickie Żak.
Google Scholar

Ostafińska-Molik, B., Wysocka, E. (2016). Rodzina w doświadczeniach młodzieży gimnazjalnej w kontekście przemian rodziny współczesnej – refleksja teoretyczna i empiryczne egzemplifikacje. Przegląd Pedagogiczny, 56–76.
Google Scholar

Oszwa, U. (2020). Lęk przed matematyką. Poglądy, badania, rozwiązania. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
Google Scholar

Pintrich, P. (2000). The Role of Goal Orientation in Self-regulated Learning. W: M. Boekaerts, P. Pintrich, M. Zeidner, Handbook of self-regulation (s. 451–502). Academic Press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Google Scholar

Purnomo, Y., Prananto, I., Fitriya, Y., Kaur, K. (2024). The Role of Self-Regulation in the Relationship Between Adaptability and Engagement: A Case of Online Mathematics Learning for Elementary School Students. Online Learning, 28(1), 1–21. https://doi.org/10.24059/olj.v28i1.3849 DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v28i1.3849
Google Scholar

Rimm, S. (1994). Bariery szkolnej kariery. Dlaczego dzieci zdolne mają słabe stopnie? Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Google Scholar

Semana, S., Santos, L. (2018). Self-regulation Capacity of Middle School Students in Mathematics. ZDM Mathematics Education, 743–755. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-018-0954-0
Google Scholar

Studenska, A. (2008). Zastosowanie Kwestionariusza Samoregulowanego Uczenia się (KTSU) w diagnozowaniu zdolności szkolnych. W: J. Łaszczyk, M. Jabłonowska, Uczeń zdolny wyzwaniem dla współczesnej edukacji (s. 158–167). Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Google Scholar

Szwajkowski, W. (2013). Dlaczego przeciętny człowiek nie może zrozumieć matematyki? W A. Kalinowska, Wczesnoszkolna edukacja matematyczna - ograniczenia i ich przełamywanie (s. 161–180). Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
Google Scholar

Urbanek, B. (2017, wrzesień). Niepowodzenia szkolne przyczyną niskiej motywacji do nauki. Nowa Szkoła, 10–18.
Google Scholar

Velayutham, S., Aldridge, S. i Fraser, B. (2011). Investigation into Self-regulation, Engagement in Learning Mathematics and Science and Achievement among Bahrain Secondary School Students. Journal of Science Education, 33(15), 2159–2179. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2010.541529 DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2010.541529
Google Scholar

Zimmerman, B. J. (2002, czerwiec). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 64–70. DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Google Scholar

Natalia Łosak-Dudek

https://orcid.org/0009-0001-7515-1116

Afiliacja:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie Polska

Joanna Łukasiewicz-Wieleba

https://orcid.org/0000-0003-2215-1208

Afiliacja:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie Polska