Potrzeby zawodowe nowo wykwalifikowanych nauczycieli – przegląd wyników badań z wybranych krajów europejskich

Zuzanna Zbróg; Aldona Kopik; Jiří Kropáč; Rachel Lenihan; Joos Vollebregt; Josep Alemany Iturriaga; Emmanuel Soriano Flores

doi:10.5604/01.3001.0054.8986

Opublikowane: 2024-12-12

Tom 634 Nr 9 (2024)

Potrzeby zawodowe nowo wykwalifikowanych nauczycieli – przegląd wyników badań z wybranych krajów europejskich

Zuzanna Zbróg , Aldona Kopik , Jiří Kropáč , Rachel Lenihan , Joos Vollebregt , Josep Alemany Iturriaga , Emmanuel Soriano Flores

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.5604/01.3001.0054.8986

Abstrakt

Artykuł ma charakter przeglądu wyników badań nad potrzebami początkujących nauczycieli w wybranych krajach europejskich. Dotyczy krajów, w których realizowany jest projekt Erasmus+ ‘Digital Academy in teaching practice for a seamless transition from pre-service to in-service’ (2023–2025), a więc: Belgii, Czech, Hiszpanii, Irlandii i Polski. Badania nad potrzebami nauczycieli są systematycznie prowadzone w Belgii, Irlandii i Czechach. Z tych krajów pochodzą więc aktualne dane, na podstawie których można było wysunąć wnioski, że potrzeby zawodowe nauczycieli są podobne. Specyfika dotyczy głównie kwestii bezpieczeństwa pracy, w tym trybu i warunków zatrudnienia, obciążenia pracą biurokratyczną oraz kwestiami ewaluacji pracy nauczycieli. Polscy i hiszpańscy partnerzy projektu przeprowadzili badanie potrzeb nauczycieli do 5 lat stażu zawodowego przed rozpoczęciem budowania platformy mentoringowej (w roku 2023). Dane są w trakcie opracowania.

Słowa kluczowe:

potrzeby zawodowe nauczycieli, początkujący nauczyciel, wczesna profesjonalizacja nauczycieli

Inne teksty tego samego autora

Aldona Kopik, Dylematy definiowania i diagnozowania gotowości szkolnej , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 624 Nr 9 (2023)
Zuzanna Zbróg, Zmiany roli nauczyciela i ucznia w kontekście organizacji cyfrowego środowiska uczenia się w klasach I–III , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 642 Nr 7 (2025)
Agnieszka Szplit, Thomas Andre Prola, Josep Alemany Iturriaga, Emmanuel Soriano Flores, Leticia Fraga, Samuel Brzyskiewicz, Budowanie międzynarodowej sieci naukowców i praktyków na przykładzie projektu Digital TA , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 634 Nr 9 (2024)
Zofia Okraj, Rachel Lenihan, Wsparcie młodych nauczycieli (NQTs) w Irlandii , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 634 Nr 9 (2024)
Paulina Tamborska, Aldona Kopik, Smutek w narracjach dzieci 6-letnich jako odzwierciedlenie ich kompetencji emocjonalnych , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 644 Nr 9 (2025)
Aldona Kopik, Uzgadnianie pojęć w projekcie Digital TA , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 634 Nr 9 (2024)
Agnieszka Olechowska, Zuzanna Zbróg, Wstęp , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 642 Nr 7 (2025)
Agnieszka Szplit, Zuzanna Zbróg, Paulina Tamborska, Aleksandra Gonciarz, Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej pt.: „Identyfikowanie i zaspokajanie potrzeb zawodowych nauczycieli – dyskursy współczesności” (Kielce, 3–4 kwietnia 2025 r.) , Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze: Tom 639 Nr 4 (2025)

Pobierz pliki

PDF

Zasady cytowania

Zbróg, Z., Kopik, A., Kropáč, J., Lenihan, R., Vollebregt, J., Iturriaga, J. A., & Soriano Flores , E. (2024). Potrzeby zawodowe nowo wykwalifikowanych nauczycieli – przegląd wyników badań z wybranych krajów europejskich. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 634(9). https://doi.org/10.5604/01.3001.0054.8986

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Antoli, V.B., Munoz, F.I., Rodriguez, B.F. (2001). Necesidades y propuestas de formacion del profesorado novel de la Universidad de Barcelona [Training needs and proposals for newprofessors at the Universidad de Barcelona]. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 5(2), 1–24.
Google Scholar

Arroyo, G., Falcon, J.G.P., Cesena, K.P.R., Carranza, K.F., Gutierrez, G.G., Nunez, S.A. (2021). Diagnóstico de necesidades de formación de profesores noveles de educación primariaen baja California [Diagnosis of the training needs of new elementary school teachers in Baja California]. Revista de Investigacion Educativa, 33, https://doi.org/10.25009/cpue.v0i33.2761
Google Scholar

Dobkowska, J., Zielińska, A., Żytko, M. (2024). Nauczyciele odchodzą ze szkoły. Raport z diagnozy uwarunkowań odchodzenia z zawodu przez warszawskich nauczycieli o stażu prac y do 5 lat. Warszawa: Wydawnictwa UW. Feinberg, W., Soltis, J. (2000). Szkoła i społeczeństwo. Warszawa: WSiP.
Google Scholar

Fondon, I., Madero, M.J., Sarmiento, A. (2010). Principales problemas de los profesores principiantes en la ensenanza universitaria [Main problems of novice instructors inuniversity teaching]. Formacion Universitaria, 3(2), 21–28. https://doi.org/10.4067/S0718-50062010000200004
Google Scholar

Fullan, M. (2006). Odpowiedzialne i skuteczne kierowanie szkołą. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Hughes, E.C. (1997). Careers. Qualitative Sociology, 20, 389–397. https://doi.org/10.1023/A:1024731416961
Google Scholar

Juhaňák, L., Šmahelova, M., Zaleska, K., Trnkova, K. (2018). Analyticka zprav a ze studie systemu podpory začinajicich učitelů. Praha: Narodni institut pro dalšivzdělavani.
Google Scholar

Kocowski, T. (1982). Potrzeby człowieka. Koncepcja systemowa. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich. O’Flaherty, J., Vollebregt, J., Kropáč, J., McCormack, O., Young, A., Lenihan, R. (2023). Newly qualified teachers needs/challenges: A review of contemporary literature of Belgium, Ireland and Czechia. Niepublikowane materiały wewnętrzne projektu “Digital: Teacher Academy Supporting Transition”.
Google Scholar

Senge, P.M. (2003). Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się. Kraków: OE.
Google Scholar

Szymański, J.M. (2024). Przyszłość edukacji – szkoła przyszłości. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
Google Scholar

Teaching Council of Ireland. (2021). DEEPEN Droichead: Exploring and eliciting perspectives, experiences and narratives. Final Report. Dublin: Teaching Council of Ireland.
Google Scholar

Vítečková, M., Gadušová, Z. (2014). Teachers professional induction in the Czech Republic and Slovakia. American Journal of Educational Research (Science and Education Publishing), 2, 1131–1137. https://doi.org/10.12 691/education-2-12-1 Walczak, D. (2012). Początkujący nauczyciele. Warszawa: IBE.
Google Scholar

Walczak, D. (2016). Prestiż zawodu nauczyciela w percepcji różnych aktorów życia szkoły. Studia z Teorii Wychowania, 4(17), 93–115.
Google Scholar

Zbróg, Z. (2011). Identyfikowanie i zaspokajanie potrzeb społecznych w niepublicznych szkołach podstawowych. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar

Zbróg, Z. (2021). Profesjonalizacja działań pedagogicznych nauczycieli akademickich w procesie przygotowania studentów do prowadzenia działalności naukowej. W: J. Szempruch, J. Smyła, M. Kwaśniewska (red.), Edukacja wobec wyzwań zmieniającego się świata. Diagnozy i projekcje rozwiązań (s. 221–231). Kielce: Kieleckie Towarzystwo Naukowe.
Google Scholar

Żytko, M. (2023). Nauczyciel wczesnej edukacji z krótkim stażem w zawodzie – praca w stanie wyjątkowym. Problemy Wczesnej Edukacji, 1(56), 41–52. https://doi.org/10.26881/pwe.2023.56.03ASTI, Association for Teachers of Ireland. (2017). Survey of recently qualified teachers. https://www.asti.ie/document-library/survey-of-recently-qualifi ed-teachers-april-2017-asti-and-redc/(dostęp: 15.07.2024).
Google Scholar

CBOS. (2019). Które zawody poważamy?. Komunikat z Badań nr 157. https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2019/K_157_19.PDF (dostęp: 5.07.2024).
Google Scholar

European Schoolnet. (2023). Implementing an effective induction system for novice eachers in flanders. http://www.eun.org/news/detail?articleId=10267120 (dostęp: 13.07.2024). Start-Wijs. (2023). (Startende) leerkrachten aan boord houden: Voorlopig onderzoeks rapport.
Google Scholar

https://www.uantwerpen.be/nl/overuantwerpen/faculteiten/antwerp-school-of-education/projecten-en-studiedagen/startwijs/ (dostęp: 10.07.2024).
Google Scholar