Становлення особистості педагога-дослідника у середовищі  професійної спільноти: з досвіду діяльності Академії міжнародного співробітництва з креативної педагогіки «Полісся»

Ołena Antonowa

doi:10.71358/ezu.2226

Opublikowane: 06-06-2025

Nr 9 (2024)

Kształtowanie się tożsamości pedagoga-badacza w środowisku wspólnoty zawodowej: z doświadczeń działalności Akademii Współpracy Międzynarodowej w zakresie kreatywnej pedagogiki «Polesie»

Ołena Antonowa

Dział: IV. Współczesny rynek pracy i oświata, kariera zawodowa

https://doi.org/10.71358/ezu.2226

Abstrakt

W artykule podjęto próbę przeanalizowania istoty i znaczenia oświatowych stowarzyszeń społecznych jako typu wspólnoty zawodowej oraz określenia ich wpływu na rozwój osobowości nauczyciela-badaczа. Stwierdzono, że zawodowe wspólnoty pedagogiczne reprezentują stowarzyszenia pracowników pedagogicznych, których łączą wspólne interesy ze względu na charakter ich działalności zawodowej (pracy). Określono główne zalety organizacji publicznych o kierunku edukacyjno-naukowym, do których zalicza się tworzenie możliwości jednoczenia osób z różnych grup wiekowych i o różnym statusie społecznym w interesie różnych grup wiekowych i o różnym statusie społecznym, aktywizowanie wymiany doświadczeń pomiędzy uczestnikami, możliwość organizacji szkoleń, konsultacji ze specjalistami, dodania pewności siebie obiecującym młodym ludziom itp. Możliwości stowarzyszeń społecznych w tworzeniu środowiska edukacyjnego dla rozwoju osobowości nauczyciela-naukowca zilustrowano na przykładzie organizacji pozarządowej „Akademia Współpracy Międzynarodowej w Pedagogice Twórczej „Polyssia”, historii jej powstania oraz analizie rezultaty swojej działalności.

Słowa kluczowe:

środowisko zawodowe, nauczyciel-naukowiec, środowisko edukacyjno-rozwojowe, stowarzyszenie społeczne, organizacja pozarządowa „Akademia Współpracy Międzynarodowej w Pedagogice Twórczej „Polyssia”, historia, doświadczenie, perspektywy

Pobierz pliki

PDF (Українська)

Zasady cytowania

Antonowa, O. (2025). Kształtowanie się tożsamości pedagoga-badacza w środowisku wspólnoty zawodowej: z doświadczeń działalności Akademii Współpracy Międzynarodowej w zakresie kreatywnej pedagogiki «Polesie». Edukacja Zawodowa I Ustawiczna, (9), 409–425. https://doi.org/10.71358/ezu.2226

Cited by / Share

Bibliografia

Antonova, O. Ye. (2015). Vplyv polikulturnoho seredovyshcha na rozvytok obdarovanosti maibutnikh pedahohiv [The impact of a multicultural environment on the development of giftedness of future teachers]. Problemy osvity: zbirnyk naukovykh prats, (82), 27-32.
Google Scholar

Antonova, O. Ye. (2018). Profesiine zrostannia naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv u seredovyshchi kafedry yak oseredku rozvytku [Professional growth of scientific and pedagogical workers in the environment of the department as a center of development]. Problemy osvity: zbirnyk naukovykh prats, 1(88), 7-18.
Google Scholar

Dubaseniuk, O. A. (2021). Diialnist hromadskoi orhanizatsii Akademii mizhnarodnoho spivrobitnytstva z kreatyvnoi pedahohiky «Polissia»: suchasni vyklyky ta perspektyvy [Activities of the public organization of the Academy of International Cooperation in Creative Pedagogy "Polyssia": modern challenges and prospects]. Kreatyvna pedahohika, 15, 9-16.
Google Scholar

Kypychenko, N., Fedorenko, O. (Reds.) (2022). Konsultuiemo ta stvoriuiemo profesiini spilnoty: putivnyk dlia konsultantiv tsentriv profesiinoho rozvytku pedahohichnykh pratsivnykiv [We advise and create professional communities: a guide for consultants of professional development centers of pedagogical workers]. Derzhavna ustanova «Ukrainskyi instytut rozvytku osvity», Yevropeiskyi tsentr imeni Verhelanda
Google Scholar

Muzyka, O. L. (2006). Tvorchist z pozytsii subiektno-tsinnisnoho analizu [Creativity from the standpoint of subject-value analysis]. V: M. M. Zabrodskoho (red). Aktualni problemy naukovo-metodychnoho zabezpechennia osvitnoi praktyky v systemi pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity: nauk.-metod. zb. (s. 118-126) [Actual problems of scientific and methodological support of educational practice in the system of postgraduate pedagogical education: science and method. coll.]. ZhOIPPO.
Google Scholar

Semorkina, O. M. (2023). Kharakterystyka hromadskykh formuvan yak instytutiv hromadianskoho suspilstva [Characteristics of public formations as institutions of civil society]. Vziato z: https://minjust.gov.ua/m/str_33565
Google Scholar

Shchudlo, S., Zabolotna, O., Lisova, T. (2018). Ukrainski vchyteli ta navchalne seredovyshche. Za rezultatamy Vseukrainskoho monitorynhovoho opytuvannia vykladannia ta navchannia sered dyrektoriv i vchyteliv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv (za metodolohiieiu TALIS) [Ukrainian teachers and educational environment. According to the results of the All-Ukrainian monitoring survey of teaching and learning among principals and teachers of general educational institutions (according to the TALIS methodology)]. TzOV «Trek-LTD».
Google Scholar

Chernilevskyi, D. V. (2010). Navchalno-vykhovne seredovyshche ta moralnist u KhKhI stolitti [Educational environment and morality in the 21st century]. Kreatyvna pedahohika. 1, 5-13.
Google Scholar

Chernilevskyi, D. V. (2012). Naukovtsi Ukrainy elita derzhavy [Scientists of Ukraine, the elite of the state]. Vyd-vo LOHOS. Vziato z: http://logos-ukraine.com.ua/project/index.php?project=nued2&id=784
Google Scholar

OECD, TALIS 2013 (2014). Results: An International Perspective on Teaching and Learning. OECD Publishing. DOI: 10.1787/9789264196261-en.
Google Scholar