Znaczenie spuścizny naukowej profesor Ireny Obuchowskiej dla współczesnej polskiej pedagogiki specjalnej

Andrzej Twardowski

doi:10.5604/01.3001.0012.7822

Opublikowane: 2018-09-30

Tom 41 Nr 3 (2018)

Znaczenie spuścizny naukowej profesor Ireny Obuchowskiej dla współczesnej polskiej pedagogiki specjalnej

Andrzej Twardowski

Dział: Articles

https://doi.org/10.5604/01.3001.0012.7822

Abstrakt

Celem artykułu jest ukazanie tych elementów bogatego dorobku naukowego profesor Ireny Obuchowskiej, które nie tylko przyczyniły się do rozwoju polskiej pedagogiki specjalnej, lecz nadal mają dla niej istotne znaczenie. W pierwszej części artykułu przedstawiono koncepcję diagnozy pozytywnej oraz propozycje dotyczące teoretycznych podstaw pedagogiki specjalnej. Następnie przeanalizowano trzy koncepcje profesor Ireny Obuchowskiej dotyczące: autonomii, autorewalidacji i integracji społecznej osób niepełnosprawnych. W końcowej części artykułu udo‑ kumentowano, że poglądy profesor Ireny Obuchowskiej na temat modelu postępowania rehabili‑ tacyjnego oraz wspomagania rozwoju dziecka są nadal aktualne.

Słowa kluczowe:

pedagogika specjalna, osoby z niepełnosprawnością, diagnoza pozytywna, autonomia, autorewalidacja, integracja społeczna, model rehabilitacji, wspomaganie rozwoju dziecka

Inne teksty tego samego autora

Andrzej Twardowski, Możliwości zastosowania tutoringu rówieśniczego w edukacji inkluzyjnej uczniów z niepełnosprawnością , Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo: Tom 47 Nr 1 (2020)

Pobierz pliki

Zasady cytowania

Twardowski, A. (2018). Znaczenie spuścizny naukowej profesor Ireny Obuchowskiej dla współczesnej polskiej pedagogiki specjalnej. Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo, 41(3). https://doi.org/10.5604/01.3001.0012.7822

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Kowalik, S. (2001). Pomiędzy dyskryminacją a integracją osób niepełnosprawnych. W: B. Kaja (red.), Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja. T. 3 (s. 36–58). Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane Akademii Bydgoskiej.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1976). Dynamika nerwic. Psychologiczne aspekty zaburzeń nerwicowych u dzieci i młodzieży. Warszawa: PWN.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1984). Dylematy pedagogiki specjalnej. Kwartalnik Pedagogiczny, 4, 3–7.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1987). Obecne i nieobecne paradygmaty w pedagogice specjalnej. Kwartalnik Pedagogiczny, 4, 29–33.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1990). Rodzinne konflikty młodzieży niepełnosprawnej związane z realizacją potrzeby autonomii. W: M. Tyszkowa (red.), Rodzina a rozwój jednostki (s. 55–73). Poznań: Centralny Program Badań Podstawowych.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1991). Wprowadzenie. W: I. Obuchowska (red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie (s. 9–16). Warszawa: WSiP.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1991a). O autorewalidacji. W: K. Kuligowska (red.), Z problematyki kształcenia pedagogów specjalnych (s. 45–54). Warszawa: Wydawnictwo WSPS.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1993). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie: zarys problemów. W: R. Ossowski (red.), Sytuacja życiowa dziecka niepełnosprawnego w rodzinie (s. 11–25). Bydgoszcz: Wy‑ dawnictwo Uczelniane WSP.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1994). Autonomia niepełnosprawnej młodzieży. W: J. Fenczyn, J. Wyczesany (red.), Edukacja i integracja osób niepełnosprawnych. T. 3 (s. 111–118). Kraków: Polskie Sto‑ warzyszenie Osób Niepełnosprawnych. Zarząd Główny w Krakowie.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1995). Posłowie do wydania II. W: I. Obuchowska (red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie (s. 587–589). Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1996). O autonomii w wychowaniu niepełnosprawnych dzieci i młodzieży. W: W. Dykcik (red.), Społeczeństwo wobec autonomii osób niepełnosprawnych (s. 15–23). Po‑ znań: Wydawnictwo ERUDITUS.
Google Scholar

Obuchowska, I. (1997). Wspomaganie rozwoju emocjonalnego: refleksje i propozycje. W: B. Kaja (red.), Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja. T. 1 (s. 35–47). Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSP.
Google Scholar

Obuchowska, I. (2001). O procesie wyboru metod rehabilitacji. W: W. Dykcik, B. Szychowiak (red.), Nowatorskie i alternatywne metody w praktyce pedagogiki specjalnej (s. 47–56). Po‑ znań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Obuchowska, I. (2002). Osoby niepełnosprawne: diagnoza dla rozwoju. W: D. Lotz, K. Wenta, W. Zaidler (red.), Diagnoza dla osób niepełnosprawnych (s. 40–44). Szczecin: Agencja Wy‑ dawnicza KWADRA.
Google Scholar

Obuchowska, I. (2003). Wokół „wspomagania rozwoju” – poszukiwanie terminologicznej jasno‑ ści. Rewalidacja, 2, 4–13.
Google Scholar

Twardowski, A. (2006). Znaczenie działalności naukowej profesor Ireny Obuchowskiej dla roz‑ woju pedagogiki specjalnej. W: W. Dykcik, A. Twardowski (red.), Poznańska pedagogika specjalna. Tradycje – osiągnięcia – perspektywy rozwoju (s. 31–41). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Twardowski, A. (2014). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Zakrzewska-Manterys, E. (2015). Upośledzenie umysłowe jako niepełnosprawność i jako spo‑ sób bycia człowiekiem. W: J. Głodkowska (red.), Personalistyczne ujęcie fenomenu niepełnosprawności (s. 88–97). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar