Appell, M.W. (1997). Interakcja matka – dziecko a rozwój komunikacji prewerbalnej. W: M. Orkan-Łęcka (red.), Wczesna rewalidacja niewidomego dziecka z dodatkowymi ograniczeniami: rozwój poznawczy i społeczny (s. 10–51). Warszawa: Redakcja Wydawnictw Tyflologicznych PZN.
Google Scholar

Babska, Z., Shugar, G.W. (1986). Idea dwupodmiotowości interakcji dorosły – dziecko w procesie wychowania w pierwszych latach życia. Raporty Sekcji Psychologii KUL, 1, 9–26.
Google Scholar

Baron-Cohen, S. (2004). The cognitive neuroscience of autism. Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry, 75(7), 945–948. https://doi.org/10.1136/jnnp.2003.018713
Google Scholar

Bluestone, J. (2012). Materia autyzmu. Łączenie wątków w spójną teorię. Tłum. M. Dąbrowska-Jędral, A. Klimek. Warszawa: Fundacja Rozwiązań Autyzmu.
Google Scholar

Bogart, K.R. (2014). The role of disability self-concept in adaptation to congenital or acquired disability. Rehabilitation Psychology, 59(1), 107–115. https://doi.org/10.1037/a0035800
Google Scholar

Bogucka, J. (2009). Rola i kompetencje osób pracujących z rodzicami w ramach zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Warszawa: ORE.
Google Scholar

Bowbly, J. (2007). Przywiązanie. Tłum. M. Polaszewska-Nicke. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Bronfenbrenner, U. (2005). Ecological systems theory (1992). W: U. Bronfenbrenner (red.), Making human beings human: Bioecological perspectives on human development (s. 106–173). Thousand Oaks: Sage Publications.
Google Scholar

Brzeziński, J.M., Cierpiałowska, L. (red.). (2008). Zdrowie i choroba. Problemy teorii, diagnozy i praktyki. Gdańsk: GWP.
Google Scholar

Buchnat, M. (2014). Kompetencje i oczekiwania nauczyciela do pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Komunikat z badań. Studia Edukacyjne, 31, 177–193.
Google Scholar

Chen, D., Haney, M. (1997). Model wczesnej rewalidacji dla małych głuchoniewidomych dzieci. W: M. Orkan-Łęcka (red.), Wczesna rewalidacja niewidomego dziecka z dodatkowymi ograniczeniami: rozwój poznawczy i społeczny (s. 52–69). Warszawa: Redakcja Wydawnictw Tyflologicznych PZN.
Google Scholar

Ciechomski, M., Ciechomska, M. (2016). Potrzeby psychiczne dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W: E. Śmiechowska-Pedrovskij (red.), Dzieci z trudnościami adaptacyjnymi w młodszym wieku szkolnym. Aspekty rozwojowe i edukacyjne w kontekście specyficznych różnic kulturowych (s. 13–41). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW.
Google Scholar

Cytowska, B. (2003). Sytuacja rodziców dzieci i młodzieży z głęboką niepełnosprawnością in-telektualną. W: Z. Janiszewska-Nieścioruk (red.), Człowiek z niepełnosprawnością intelektualną. T. 1: Wybrane problemy osobowości, rodzin i edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną (s. 173–182). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar

Czerepaniak-Walczak, M. (1987). Interakcja dwupodmiotowa w edukacji: fetysz czy realność?. W: W.M. Wołoszyn (red.), Aksjolodeontologiczne aspekty relacji osobowych w procesach edu-kacyjnych (s. 24–33). Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane Wyższej Szkoły Pedagogicznej.
Google Scholar

Dłużniewska, A., Kuracki, K. (2018). Parents’ well-being and coping with problematic behavior of their child with disability. 10th International Conference on Education and New Learning Technologies. Conference Proceedings, 1, 5039–5046.
Google Scholar

Doroszewska, J. (1981). Pedagogika specjalna. T. 1. Warszawa: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
Google Scholar

Encyklopedia PWN. https://encyklopedia.pwn.pl/haslo/przymierze;3963893.html (dostęp: 18.11.2024).
Google Scholar

Friedrich, W.N. (1995). Psychotherapy with sexually abused boys. An integrated approach. Thousand Oaks: Sage Publications.
Google Scholar

Głodkowska, J. (2015). Autorstwo własnego życia osoby z niepełnosprawnością – konceptualizacja w perspektywie dobrostanu, podmiotowości, optymalnego funkcjonowania i wsparcia. W: J. Głodkowska (red.), Personalistyczne ujęcie fenomenu niepełnosprawności (s. 110–134). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Głodkowska, J. (2020). Dydaktyka specjalna – idee i ich urzeczywistnienie w edukacji. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. W horyzoncie znaczeń, koncepcji i praktyki pedagogicznej. T. 1 (s. 17–37). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Gracka-Tomaszewska, M. (1999). Małe dziecko często chorujące – jego psychiczna reprezentacja u matki (niepublikowana rozprawa doktorska). Warszawa: Uniwersytet Warszawski.
Google Scholar

Gracka-Tomaszewska, M. (2000). Reprezentacja dziecka często chorującego u jego matki. Nowiny Psychologiczne, 1, 75–82.
Google Scholar

Greenspan, S., Wieder, S. (2014). Dotrzeć do dziecka z autyzmem. Jak pomóc dzieciom nawiązywać relacje, komunikować się i myśleć. Metoda Floortime. Kraków: Wydawnictwo UJ.
Google Scholar

Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2009). Dziecięca matematyka. W: E. Gruszczyk Kolczyńska (red.), Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji (s. 44–54). Warszawa: Wydawnictwo Edukacja Polska.
Google Scholar

Grzywak-Kaczyńska, M. (1971). Rola empatii w psychoterapii i wychowaniu. Zagadnienia Wychowawcze a Zdrowie Psychiczne, 1/2, 5.
Google Scholar

Kaja, B. (1998). Zarys terapii dziecka. Metody psychologicznej i pedagogicznej pomocy wspoma-gającej rozwój dziecka. Bydgoszcz: Wydawnictwo WSP.
Google Scholar

Kaja, B. (2010). Psychologia wspomagania rozwoju. Zrozumieć świat życia człowieka. Gdańsk: GWP.
Google Scholar

Kaufman, R. (2016). Autyzm. Przełom w podejściu. Białystok: Wydawnictwo Vivante.
Google Scholar

Kazanowski, Z. (2015). Społeczny wymiar współczesnej koncepcji niepełnosprawności intelektualnej. Annales Uniwersytety Mariae Curie-Skłodowska, XXVIII, 1, 33–43.
Google Scholar

Kielar-Turska, M. (2003). Analiza pola semantycznego terminów związanych ze wspomaganiem rozwoju. W: B. Kaja (red.), Wspomaganie rozwoju, psychostymulacja i psychokorekcja. T. 5 (s. 11–24). Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego.
Google Scholar

Kielin, J., Klimek-Markowicz, K. (2013). Krok po kroku. Nauczanie i terapia dzieci z umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Gdańsk: GWP.
Google Scholar

Kiepura, E., Kmita, G., Cieślak-Osik, B., Urmańska, W., Lewandowska, D. (2011). Ocena zachowania noworodka w doświadczeniu rodziców dzieci urodzonych przedwcześnie i o czasie. Medycyna Wieku Rozwojowego, XV, 3, cz. II, 414–420.
Google Scholar

Korzon, A. (2008). Kompetencje nauczyciela w świetle potrzeb ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych w szkole masowej. W: Z. Palak (red.), Pedagog specjalny w procesie edukacji, rehabilitacji i resocjalizacji (s. 52–54). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Google Scholar

Kościelska, M. (2000). Oblicza upośledzenia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Krause, A. (2010). Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar

Kruś-Kubaszewska, K., Walczak, G. (2021). Dostosowanie warunków przestrzeni terapeutycznej do indywidualnych potrzeb i psychofizycznych możliwości osób z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną. Niepełnosprawność, 43, 164–177.
Google Scholar

Lai, W.W., Goh, T.J., Oei, T.P., Sung, M. (2015). Coping and well-being in parents of children with autism spectrum disorders (ASD). Journal of Autism & Developmental Disorders, 45(8), 2582–2593. https://doi.org/10.1007/s10803-015-2430-9
Google Scholar

Lewis, M., Goldberg, S. (1969). Perceptual-cognitive development in infancy: A generalized expectancy model as a function of the mother-infant interaction. Merrill-Palmer Quarterly, 15(1), 81–100.
Google Scholar

Lotz, D., Wenta, K., Zeidler, W. (2002). Diagnoza dla osób niepełnosprawnych. Szczecin: Agencja Wydawnicza Kwadra.
Google Scholar

Lovaas, O.I. (1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Mój elementarz. Warszawa: WSiP.
Google Scholar

MacDonald, J.D. (1989). Becoming partners with children: From play to conversation. San Anto-nio, TX: Special Press.
Google Scholar

Majewski, T. (1999). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R. Ossowski (red.), Kształcenie specjalne i integracyjne (s. 75–91). Warszawa: MEN.
Google Scholar

Mahoney, G., Perales, F. (2003). Using relationship-focused intervention to enhance the social-emotional functioning of young children with autism spectrum disorders. Topics in Early Childhood Special Education, 23(2), 77–89. https://doi.org/10.1177/02711214030230020301
Google Scholar

Mahoney, G., Perales, F. (2005). Relationship-focused early intervention with children with pervasive developmental disorders and other disabilities: A comparative study. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 26(2), 77–85. https://doi.org/10.1097/00004703-200504000-00002
Google Scholar

Manolson, A., Ward, B., Dodington, N. (1995). You make the difference: In helping your child learn. Toronto: Hanen Centre.
Google Scholar

Marcinkowska, B. (2009). Diagnoza dla jakości życia osób z niepełnosprawnością intelektualną. W: M. Marek-Ruka i in. (praca zbiorowa), Pedagogika specjalna. Różne poszukiwania – wspólna misja (s. 239–247). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Maslow, A. (2006). Motywacja i osobowość. Tłum. J. Radzicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

McLeod, J. (2013). Increasing the rigor of case study evidence in therapy research. Pragmatic Case Studies in Psychotherapy, 9(4), 382–402. https://doi.org/10.14713/pcsp.v9i4.1832
Google Scholar

Meins, E., Fernyhough, Ch., Fradley, E., Tuckey, M. (2001). Rethiking maternal sensitivity: Mothers’ comments of infants; mental processes predict security of attachment at 12 months. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42(5), 637–648.
Google Scholar

Niedbalski, J. (2020). Macierzyństwo i ojcostwo w perspektywie podejmowania roli rodzica dziecka z niepełnosprawnością. Przegląd Socjologii Jakościowej, 16(3), 18–39.
Google Scholar

Olechnowicz, H. (1995). Dziecko własnym terapeutą. Jak wspomagać strategie autoterapeutyczne dzieci z dysfunkcjami więzi osobistych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Olechnowicz, H. (1999). Jaskiniowcy zagubieni w XXI wieku: praca terapeutyczna z małymi dziećmi. Warszawa: WSiP.
Google Scholar

Olszak, A. (2008). Psychopedagogiczne kompetencje nauczycieli szkół specjalnych. W: Z. Palak, A. Bujnowska (red.), Kompetencje pedagoga specjalnego: aktualne wyzwania teorii i praktyki (s. 77–88). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Google Scholar

Pągowska, M. (2020). Dydaktyka specjalna obszarem poznania empirycznego W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w horyzoncie znaczeń, koncepcji i praktyki pedagogicznej (s. 38–73). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Percival, M. (2024). Psychologia poradnictwa terapeutycznego. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
Google Scholar

Piotrowicz, R. (2016). Bycie razem – fundamentem procesu wspomagania rozwoju dziecka. W: R. Piotrowicz, M. Walkiewicz-Krutak (red.), Małe dziecko – dużo pomysłów: wybrane obszary wspomagania rozwoju dziecka (s. 11–29). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Pisula, E., Danielewicz, D. (2007). Rodzina z dzieckiem z niepełnosprawnością. Gdańsk: GWP.
Google Scholar

Pisula, E. (2007). Rodzice i rodzeństwo dzieci z zaburzeniami rozwoju. Warszawa: Wydawnictwa UW.
Google Scholar

Popławska, A. (2003). W drodze ku pełnej podmiotowości. Kompetencje podmiotowe gimnazjalistów. Białystok: Wydawnictwo Niepaństwowej Wyższej Szkoły Pedagogicznej.
Google Scholar

Porczyńska-Ciszewska, A. (2019). Doświadczanie szczęścia a niepełnosprawność intelektualna. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 24, 53–69. https://doi.org/10.14746/ ikps.2019.24.03
Google Scholar

Przetacznik-Gierowska, M., Tyszkowa, M. (2000). Psychologia rozwoju człowieka. T. 1. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Reber, A., Reber, E.S. (2008). Słownik psychologii. Wydawnictwo: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Google Scholar

Rogers, C. (1991). Terapia nastawiona na klienta. Grupy spotkaniowe. Tłum. A. Dodziku, E. Knoll. Wrocław: Wydawnictwo Thesaurus Press.
Google Scholar

Rogers, C. (2002). O stawaniu się osobą. Tłum. M. Karpiński. Warszawa: Dom Wydawniczy Rebis.
Google Scholar

Rozetti, A., Rybakowski, F. (red.). (2015). Spektrum autyzmu. Neurorozwojowe zaburzenia współwystępujące. Łódź: Krajowe Towarzystwo Autyzmu.
Google Scholar

Salter Ainsworth, M.D., Blehar, M.C., Watersm E., Wall, S.N. (1978). Patterns of attachment. A psychological study of the strange situation. Hillsade: Lawrence Erlbaum Assocites Publishers.
Google Scholar

Schaffer, H.T. (1994). Wczesny rozwój społeczny. W: A. Brzezińska, G. Lutomski (red.), Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów (s. 96–124). Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
Google Scholar

Schaffer, H.R. (2008). Psychologia dziecka. Tłum. A. Wojciechowski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Schalock, R., Tassé, M.J., Luckasson, R. (red.). (2010). Intellectual disability: Definition, classification, and systems of supports (11th ed.). Washington: AAIDD.
Google Scholar

Schalock, R.L., Luckasson, R., Tassé, M.J. (red.). (2021). Intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports (12th ed.). Washington, DC: American Associa¬tion on Mental Retardation.
Google Scholar

Schier, K. (2010). Piękne brzydactwo: psychologiczna problematyka obrazu ciała i jego zaburzeń. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Google Scholar

Schier, K. (2011). Przeciwprzeniesienie jako metoda diagnozy rozwoju moralnego w psychoterapii dzieci i młodzieży. W: L. Grzesiuk, H. Suszek (red.), Psychoterapia. Problemy pacjentów (s. 451–479). Warszawa: Wydawnictwo Eneteia.
Google Scholar

Sekułowicz, M. (2002). Wypalenie zawodowe nauczycieli pracujących z osobami z niepełnosprawnością intelektualną: przyczyny, symptomy, zapobieganie, przezwyciężanie. Wrocław: Wydawnictwa UWr.
Google Scholar

Senator, D. (2012). Główne tezy teorii przywiązania. W: B. Tryjarska (red.), Bliskość w rodzinie. Więzi w dzieciństwie a zaburzenia w dorosłości ( s. 35–42) Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Sherborne, V. (1997). Ruch rozwijający dla dzieci. Tłum. M. Bogdanowcz. Warszawa: Wydaw-nictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Shugar, B. (1986). Uczestnictwo dzieci w procesach nauczania – uczenia się. W: B. Bakus (red.), Z badań nad kompetencją komunikacyjną dzieci (s. 91–149). Warszawa: Wydawnictwo Energeia.
Google Scholar

Shugar, G.W. (1989). Małe dziecko w sytuacji dwupodmiotowej, jak powstaje i na czym polega struktura działanie wspólne. W: A. Gurycka (red.), Podmiotowość w doświadczeniach wychowawczych dzieci i młodzieży. T. 1 (s. 66–92). Warszawa: Wydawnictwa UW.
Google Scholar

Siek, S. (1982). Higiena psychiczna i autopsychoterapia. Warszawa: Wydawnictwo ATK.
Google Scholar

Sroufe, A. (1995). Emotional development. The organization of emotional life in the early years. Cambridge: Cambridge University Press.
Google Scholar

Stelter, Ż. (2011). Realizacja ról rodzicielskich w rodzinie z dzieckiem niepełnosprawnym. W: H. Liberska (red.), Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym. Możliwości i ograniczenia rozwoju (s. 67–94). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Stern, D.N. (1995). The motherhood constellation: A unified view of parent-infant psychotherapy. London: Karnac Books.
Google Scholar

Straś-Romanowska, M. (1995). Na tropach psychologii jako nauki humanistycznej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Szecówka-Nowak, M. (2006). Wybrane aspekty diagnozy psychologicznej dziecka z zaburzeniami rozwojowymi. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.), Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka (s. 53–64). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar

Tomaszewski, T. (1975). Psychologia. Wydawnictwo: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.
Google Scholar

Trivette, C.M. (2003). Influence of caregiver responsiveness on the development of young children with or at risk for developmental disabilities. Bridges, 1(6), 1–13.
Google Scholar

Tucholska, S. (2003). Wypalenie zawodowe u nauczycieli: psychologiczna analiza zjawiska i jego osobowościowych uwarunkowań. Lublin: Wydawnictwo KUL.
Google Scholar

Twardowski, A. (1999). Sytuacja rodzin dzieci niepełnosprawnych. W: I. Obuchowska (red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie (s. 18–52). Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
Google Scholar

WHO. (2009). Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia. Genewa.
Google Scholar

WHO. (2024). International Classification of Diseases 11th Revision (ICD-11). https://www.who. int/standards/classifications/classification-of-diseases (dostęp: 18.11.2024).
Google Scholar

Wielki słownik języka polskiego. https://wsjp.pl/haslo/podglad/23002/przymierze/5129663/harmonia (dostęp: 2.12.2024).
Google Scholar

Wiśniewska, M. (2019). Wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Poradnik dla rodziców i terapeutów. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Google Scholar

Wiśniewska, M. (2023). Deskrypcja podmiotowości osób z niepełnosprawnością intelektualną. Człowiek – Niepełnosprawność – Społeczeństwo, 3(61), 23–37. https://doi. org/10.5604/01.3001.0054.3972
Google Scholar

Wojciechowska-Charlak, B., Zubrzycka-Maciąg, T. (2016). Podmiotowe interakcje w wychowaniu. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, XXXV, 1, 41–54.
Google Scholar

Zamkowska, A. (2008). Kompetencje nauczyciela wymagane w pracy z uczniem z upośledzeniem umysłowym w procesie edukacji inkluzyjnej. W: Z. Palak, A. Bujnowska (red.), Kompetencje pedagoga specjalnego: aktualne wyzwania teorii i praktyki (s. 79–88). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Google Scholar